為進一步推進學院課程思政建設(shè)，提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，7月5日下午，學院在物理樓三樓多功能廳舉行課程思政研討會。學院黨委書記李愷，副院長徐敏，退休教師朱鋐雄及學院20余名教師參與研討，會議由徐敏主持。

朱鋐雄作《大學物理課程思政十問》專題報告，他從大學物理課程的五塊責任田引入，分享自己學習黨的二十大報告的思考和體會，分析課程思政的根本遵循，從課程思政面臨的“硬融入”和“表面化”現(xiàn)象，提出并探討了“究竟什么是課程，什么是思政”“什么是課程思政的‘根’‘本’‘魂’？”“課程思政的操作方式”“課堂教學如何實施課堂思政”等十個問題。

朱鋐雄談到，思政元素不在課程之外，而是扎根在課程中，融合在教學中。課程思政決不是降低或弱化教師所教專業(yè)知識的地位和作用，而是意味著對教和學的關(guān)系、對教師和學生在知識、能力、品格三者之間關(guān)系從觀念到實踐的深刻更新和轉(zhuǎn)化。教師要更新教學理念，把“概念”提升為“理念”，讓“教學方式”成為影響學生“觀察世界的方式”，把“物理課程”轉(zhuǎn)化為學生“文化滋養(yǎng)的旅程”。

王加祥作《氣體輸運過程的宏觀規(guī)律和微觀解釋》思政案例報告，他通過STS理念的十個目標，從知識傳授、價值塑造、能力培養(yǎng)三個維度介紹該案例課程思政的設(shè)計理念，通過生動典型的思政元素，介紹課堂實踐方案和典型案例進一步推廣的可能性。王加祥談到，教師可以嘗試改造傳統(tǒng)的教學大綱，更好地融入思政元素；發(fā)揮課堂實驗演示或?qū)嵨镎故镜淖饔?，培養(yǎng)學生的物理直覺；運用蘇格拉底式探究教學，引導(dǎo)學生深入思考物理的本源，彌補學生在知識鏈上的不足，同時關(guān)注科學前沿，賦予基礎(chǔ)學科更多的生命活力。

徐敏作《核磁共振》課程思政案例報告，在簡要說明課程基本情況、教學目標之后，她從“預(yù)習-討論-操作-總結(jié)”四個階段全面闡釋課程思政教學的實施過程，并介紹該案例教學成效。徐敏談到，從預(yù)習階段的歷史回顧到討論階段的啟發(fā)教學，從操作階段的團隊合作到總結(jié)階段的反思提高，教師通過在課堂中引導(dǎo)學生進行批判性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生合作嚴謹?shù)目蒲芯?，引?dǎo)學生增強文化自信和使命自覺，從而實現(xiàn)全程育人。

吳媛作《引力波測量原理實驗》案例報告，從引力波測量原理演示實驗課程的思政元素挖掘、課堂實踐、演示技巧等方面做詳細解讀，探討實驗類課程思政的設(shè)計思路和教學成效。吳媛談到，本案例的思政實踐打破傳統(tǒng)量子物理“重理論，輕現(xiàn)象”的授課模式，在實現(xiàn)量子理論和實驗技術(shù)的知識傳授的同時，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并結(jié)合國家重大研究成果，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能，向?qū)崿F(xiàn)“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”三維一體的育人目標而努力。

隨后，與會教師圍繞如何凝練課程思政問題、案例準備的方法策略、教材內(nèi)容拓展等方面展開交流討論。

李愷感謝四位老師帶來的精彩報告和案例分享，她談到，課程思政不是“硬融入”，近年來學院多項課程思政建設(shè)案例入選教育部典型案例，成效卓著，令人振奮。未來學院將不斷培育、支持核心課程團隊的發(fā)展，有計劃、積極地培育典型案例，希望教師增進交流，提升學術(shù)氛圍，推動學院課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展。

圖文、編輯：李丹

審定：蔣旭