硬核！一年一度的校長獎學金落下帷幕，今年新葡的京集團3512vip、精密光譜科學與技術(shù)國家重點實驗室丁又也、王嘯坤、熊少兵、蔣其麟、張笑天獲此殊榮。新葡的京集團3512vip將推出系列榜樣故事，今天，讓我們走近丁又也，聽聽他的成長故事……
個人簡介：
2019級物理（師范）專業(yè)本科生
所有課程GPA 3.99，47門課程滿績
專業(yè)課程GPA 4.0，20/21門課程滿績
年級排名1/106
已推薦免試至我校教師教育學院學科教學（物理）專業(yè)
所獲榮譽：
全國大學生物理實驗競賽（創(chuàng)新）一等獎
全國物理教學技能和自制實驗教具展評活動一等獎
上海市師范生教學技能競賽一等獎
上海市師范生教學基本功大賽一等獎
連續(xù)兩年獲國家獎學金、校優(yōu)秀學生
2021年校長獎學金
面對多種選擇：最適合的才是最優(yōu)解
2019年，當丁又也以江蘇省高考423分，理化雙A+的成績，堅定地選擇華東師范大學物理學專業(yè)時，不少人表示疑惑。
但丁又也認為，名頭可能很重要，但更重要的是自己的內(nèi)心。只有清晰地明白自己想要什么并為此不懈奮斗，生活才真正被賦予了意義。對于有著明確職業(yè)導向的他來說，分數(shù)體現(xiàn)的只是自己的能力，志向和興趣才是選擇志愿的關(guān)鍵。
“我認真了解過各個學校的情況，我覺得華東師大最合適我。”丁又也說：“我知道以我的分數(shù)可以有更多的選擇，但我更想把專業(yè)扎根在一線基礎(chǔ)教育。一方面，華東師大的師范專業(yè)性比較強，學術(shù)交流的氛圍也好；而我自己對教育改革特別感興趣，上海的教育改革也比較超前，未來我可以接觸到更多的資源；另一方面，我也了解到學校有學科教育（物理）專業(yè)的教育碩士，對我來說也是很明確的方向。”
新葡的京集團3512vip院長程亞為丁又也送去錄取通知書
同年7月，華東師大新葡的京集團3512vip院長程亞教授等一行去通州中學時，專程為丁又也等3位新生送上錄取通知書?！拔覀儗槎∮忠策@樣特別優(yōu)秀的同學，制定個性化培養(yǎng)方案，讓他們得到最大程度的發(fā)展?！背虂喺f。
令丁又也沒想到的是，這句沉甸甸的承諾，兌現(xiàn)地如此之快。
個性化培養(yǎng)：首個三年畢業(yè)的師范生
2019年9月，在丁又也入校后不久，新葡的京集團3512vip黨委書記李愷在一次學院本科人才培養(yǎng)工作研討會上，發(fā)現(xiàn)丁又也既沒有報菁英班，也沒有參加CUPT（全國大學生物理競賽），于是委托學院黨委副書記蔣旭找丁又也，了解原因。得知他的明確目標之后，兩位老師建議他以師范生的身份兼修一些菁英班的課程，對強化基礎(chǔ)有好處，同時表示“你的目標是很明確的，你希望學院提供什么樣個性化的支持？可以跟學院講?！?/p>
這一次的交流，無疑給丁又也巨大的鼓舞。入學兩個月后，丁又也試著向?qū)W院遞交了一份三年期的修讀計劃。按照目前的四年學制排課，對丁又也來說，完成課業(yè)之余，他幾乎有一半的空余時間，“把空余時間填滿的最直接的辦法，就是把后面的課提到前面來上”，丁又也談到，于是他查閱了學校有關(guān)彈性學制的文件，冒出了一個想法：不如試試看三年的畢業(yè)有沒有可能？他在對比了幾屆物理學專業(yè)和同期其他師范專業(yè)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的意愿和興趣作出調(diào)整，上報學院審核。
丁又也的個性化排課表
丁又也的提議引起了學院老師們的注意。當時擔任學院副院長的周先榮教授看了方案以后，覺得前后課序問題不大，可以一試。胡炳文副院長建議丁又也同學，如果有多余的時間，可以看看不同學科的書籍，做一些自己想做又沒來得及的事情，嘗試一些科創(chuàng)，或者享受一下大學生活……圍繞丁又也提交的這份方案，學院根據(jù)丁又也的個人情況，進行了非常慎重地討論和完善。
2020年初，突如其來的疫情擱置了丁又也的計劃，但他并沒有放松對自己的要求。通過教務(wù)老師的調(diào)節(jié)，他選上了一些高年級的課，繼續(xù)按照自己的步調(diào)學習。直到2020年4月，周先榮教授給他發(fā)了一條消息：“你之前的個性化培養(yǎng)方案考慮得怎么樣了？我們可以再次討論一下?！?/p>
經(jīng)過再次充分考慮和反復修正，丁又也再一次向?qū)W院遞交了三年畢業(yè)的具體課程規(guī)劃。雖然經(jīng)過了反復推敲，但還是有些課程有重疊和沖突，胡炳文教授得知后，雖然他知道以三年時間完成四年的學業(yè)面臨很多現(xiàn)實問題，但他馬上著手擬了一個《基于個性化培養(yǎng)方案的免聽免修方案》。最終，學院通過了該方案，丁又也正式成為學院首位三年畢業(yè)的師范生。
教師技能大賽：離夢想更進一步
回顧已經(jīng)過了大半的大學生活，丁又也交上了漂亮的答卷。無論是兩年內(nèi)修完三年的課程，3.99的全科績點、4.0的專業(yè)課績點；還是從孟憲承書院及學院受到的教學技能訓練，直至一路到全國師范生教學技能大賽的一等獎；抑或是關(guān)注基礎(chǔ)和高等教育的科創(chuàng)科研，他都可以自信地說，自己距離夢想的道路上，又近了一步。
丁又也的教師技能比賽參賽之路是從去年十月份開始的。當時的初選，因為對競賽的理解和實際期望有偏差，他的成績并不領(lǐng)先。進入師范技能訓練團隊之后，他逐漸理清板書與多媒體、教材與教學、目標與學生實際等之間多方面的關(guān)系。他常開玩笑講，每一次磨課都是一場激烈的頭腦風暴。
比如獲獎作品“圓周運動”一課，在具體內(nèi)容的選擇和表述上，老師們的觀點也不盡相同，有的老師認為從中截取片斷呈現(xiàn)，而有的老師則認為需要注重知識體系的完整性。還有關(guān)于配套實驗的選擇，是手動還是自動？是近似還是精確？對他來說都是相當大的挑戰(zhàn)。
在一次次的打磨中，丁又也對于教學內(nèi)容本身的理解、對于教學法的考慮、以及課堂環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，越來越得心應(yīng)手。呈現(xiàn)什么、如何呈現(xiàn)、呈現(xiàn)到什么程度，是他在每一次備賽中收獲的最大進步。
丁又也參加教師技能大賽
除了參與競賽以外，教技競賽和常規(guī)課堂的關(guān)系也是他不斷思考的話題?！盎蛟S我們會覺得競賽有些‘形式’，或者過于理想。但實際上，這兩者有各自的側(cè)重。我們在教技賽場中設(shè)計的、呈現(xiàn)的、嘗試的，是一種全新的授課思路和授課方式，它實際上為我們常規(guī)課程的教學提供了一種新意的可能；而反過來，常規(guī)課的經(jīng)驗能讓我們更好地把握賽場上的各種細節(jié)。我們追求高觀點的引領(lǐng)，也不能忘了腳下踏的實地?！?/p>
于是，在短短的兩年時間中，丁又也不斷通過學科競賽增強自身專業(yè)基礎(chǔ)，在科研科創(chuàng)實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，并在教師技能大賽中反復打磨自己的業(yè)務(wù)實操能力。用他自己的話來講，就是“廣泛涉獵，有所側(cè)重”。
第十二屆“格致杯”全國物理教學技能和自制實驗教具展評活動頒獎典禮現(xiàn)場
始終在堅持：緣于源源不斷的正向回饋
“勤奮、穩(wěn)重、自由”，丁又也用這三個詞形容自己?，F(xiàn)在的他依然保持著高中的作息習慣，早睡早起，規(guī)律生活；他好靜，空閑的時候喜歡宅在宿舍備課做題；他不喜歡用時間框定計劃，而習慣于根據(jù)內(nèi)容設(shè)定時間，他認為給自己一定的自由度，效率會更高。
談到未來，丁又也的眼神里始終洋溢著溫暖的期待。
因為外婆在教育戰(zhàn)線工作的緣故，丁又也從小就對老師這個職業(yè)有天然的親近感。從初中開始時，成績優(yōu)異的他總是會被老師叫上講臺給同學們解題?！斑@是一件特別快樂的事情，我盡力表現(xiàn)，特別有成就感，可能是一次又一次走上講臺的成功經(jīng)驗，這種源源不斷地正向回饋，強化了我要當老師的意愿”。
丁又也作為2019級新生代表在學校開學典禮發(fā)言
而今，當最初的夢想變得越來越具體，越來越可行，我們看到今天的丁又也，是堅定且自信的?！拔业睦硐朐诨A(chǔ)教育，是扎扎實實的一線基礎(chǔ)教育。相比于頂尖名校的教學科研崗位，更需要我的是和我一般無數(shù)普普通通的孩子們。當我能夠通過我的教育，讓一個又一個普通孩子實現(xiàn)他，甚至是他家庭的夢想的時候，我便是成功的。”丁又也笑著說。
不久前，他在紫竹雙語初中代了一周的課，最后一課結(jié)束后，學生問：“老師，下個星期還來教我們嗎？”丁又也說不來了，給學生留了自己的姓名和聯(lián)系方式。他剛回到辦公室?guī)追昼娭螅瑤讉€學生過來找他，說：“老師，我們在電腦上查了一下你的名字，我覺得很有必要找你簽個名?！?/p>
學生的留戀和熱情令丁又也感動?！白鳛橐粋€代課老師，我并沒有跟他們說我是誰，來自哪個學校，但這種光環(huán)之外的，純粹的被認可的感覺，讓我很開心?！?/p>
丁又也受上海師范大學邀請做師范生培養(yǎng)報告
三年的本科學習完成后，丁又也將進入教育學部開啟為期兩年的研究生學習生涯，他期待能早日完成學業(yè)，盡早投入到一線基層教育中去。在丁又也心目中，教育的目標是培養(yǎng)出正直、善良、樂觀、堅強的學生，他們熱愛學習，熱愛生活，進而熱愛蓬勃的生命，但這一切的前提，須是教師先成為這樣的人。在這個維度上，丁又也一直在身體力行地努力著，他也期待越來越多的優(yōu)秀同學加入他的行列，在逐夢教育的道路上持續(xù)向陽、奮力前行。
采編：李丹
圖片：丁又也
審定：李愷、蔣旭